文/涅阳三水

一、回顾旧知，引入新课。

1.给大家带来几幅图，看看大家能够从图中想起来哪些古诗句？

（出示图片1）

你能想起来哪句古诗？

（路人借问遥招手，……？）

（出示图片2）

你能想起来哪句古诗？

（儿童散学归来早，……？）

（出示图片3）

能想起来哪句古诗？

（小娃撑小艇，……？）

2.这节课我们来学习《古诗三首》的《村晚》，大家把手伸出来，我们一起书写课题。

（板书课题。）

二、望题质疑

看到《村晚》这个题目，你能提出来什么问题呢？

三、出示本节课自学提示：

1.用自己喜欢的方式读诗歌，读通顺，读流畅，读出节奏，读出感情。

2.借助画面，结合注释，说说你的眼前出现了怎样的画面？

3.这首诗表达了诗人怎样的情感？

四、学生自学古诗词。

（学生分组进行讨论交流。）

五、自学检测

1.读诗歌

（出示图片五，齐读。）

（1）强调三个生字：陂，衔，漪在书写时的注意事项。

（2）听朗读。（播放朗读视频，注意听朗读节奏，在听的过程中，完成节奏划分。）

（3）个别生自读，男女生对读，分小组轮读，开火车读。

（评价谁读得好，为什么好？朗读之星是谁？）

2.感受诗句营造的画面。

（1）理解诗歌的方法有哪些？

（个别学生回答之后，出示图片八。）

（2）诗歌前两句，分组汇报诗句营造的画面。

这两句，我好像看到了（      ）的池塘，（              ）的远山和落日，它们（          ）在池塘里，闪着（      ）的波光。

（3）诗歌后两句，用同样的方法，来分组进行交流。

这两句，我好像看到了一个（      ）的牧童，他（      ）在（            ），吹着（              ）的曲子。

3.体悟诗人诗歌中蕴含的情感。

（1）看这两幅图，我们已经感受到是哪些诗句，诗人为什么能够把这些景物描绘得如此美呢？你能感受到诗人怎样的情感？

（单元的语文要素，体会课文表达的思想感情：作者对乡村晚景的喜爱和赞美。）

（2）我们再来看这个画面，你觉得画面上的牧童是怎样的？诗人又是怎样的情感呢？

（牧童天真可爱，悠然自在。）

（诗人对悠然自在的乡村生活充满向往。）

（3）我们来总结一下这首诗。

诗歌的前两句写景，是（          ）和（      ）的景，表达了诗人对（      ）的（喜爱和赞美）；后两句写人，是（          ）和（        ）人，表现了牧童的（        ），诗人对（            ）的（            ）。

这也是我们这一单元的单元要素，体会文章的思想感情。

六、游戏巩固

这里有一个游戏，这首诗中描绘到的景物，你来选择一下，看看掌握好了没有。

七、拓展延伸。

在杨万里的笔下有这样的儿童——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

在白居易的笔下有这样的儿童——绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。

在辛弃疾的笔下又有这样的儿童——西风梨枣山园，儿童偷把长竿。

八、课堂检测。

1.把诗句补充完整：

草（  ）池塘水（        ），
山（    ）落日（          ）。
牧童归去（                  ），
短笛（              ）信口吹。

2.回顾课堂所学，完成下列填空：

这首诗的前两句（            ），再现了（      ）和（      ）的美丽画面；后两句（        ），再现了一个（        ）的儿童形象，表达了诗人对（          ）的（                ），对（                ）的向往。

3.古诗唱读欣赏，增强古诗的识记与背诵。

九、课后作业。

1.背诵并默写这首诗。

2.用自己的话语，讲述古诗的诗意。

3.根据古诗的内容，展开想象，写改写成100字的日记。