自走上教师这个工作岗位，就特别崇拜陶行知。为此特意去拜读了一些他的相关书籍，希望自己能从中领略吸收一些陶行知的教育智慧，丰盈自己贫瘠的灵魂。这次再读《陶行知教育名篇教师简读》这本书，让自己对从事的这份职业有了更深的认识和感悟。

如果说《大教学论》寄寓了夸美纽斯的普及教育理想与泛智教育思想，绘制了理想的教育蓝图；卢梭的《爱弥儿》通过虚构的人物爱弥儿从婴儿到青年的成长过程，寄托自己对教育的思考。陶行知则是站在中国的大地上，借鉴外国经验，结合中国实际办教育，希望借助教育改变乡村落后的基础面貌，进而实现教育救国的理想。他把自己的一生都奉献给了中国的教育事业，穷尽一生，鞠躬尽瘁。他在大量教育实践的基础上，对教育的目标进行了深入的思考，在理论上进行探索，创立了完整的教育理论体系。

“人生为一大事来，做一大事去”

陶行知特别关注心理学在儿童成长过程中的重要作用。结果当时乡村的现实，还提出了幼儿园、乡村妇女教育、工学团和小先生制度、早晚教育等主张，对于改变当时落后的乡村面貌，普及乡村文化水平有着非常重要的作用。

除此之外，我们教师要具有高尚的师德修养和道德情操、奉献精神，和学生同甘苦、同成长，以身作则，在成就学生的同时成就自己。作为一个教师，如果能培养出一两个让自己崇拜的学生，那将是人生一大幸运之事！

所以，教育无小事，事事皆大事。随着社会的快速发展，生活节奏越来越快，在数字化赋能的今天，我们要静下心来沉淀自己，不断更新自己的知识结构，树立大的教育观、课程观和实践教育观，以更好适应孩子们求知的需求和时代发展的需要，更好激发孩子们的学习欲望。注重学科融合，培养孩子们全面发展。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”

陶行知特别重视小学教育以及小学教师的培养，他认为小学生的健康成长关系重大，小学教师能力的高低则直接影响着国家的命运。所以，作为小学教师的我们要特别注意自身综合能力的提升，努力提升自己的信息技术能力、课程改革能力，终身学习，创新发展，做新时代的新素质教师。尊重学生的个性，重视学生的全面发展，从校内到校外，努力开发课程资源，鼓励孩子们到大自然中去体验，去感受，发挥学生的主体作用，注重孩子们知识与实践的结合，用课堂上学到的知识去解决实际生活中的问题，进而对知识有新的领悟，以此培养孩子们自主自治的能力，以更好适应未来学习生活的需要。

作为教师，我们要播撒真心，用真劲，求真知，做真人、真育人，育真人，着眼学生未来，教学生学做真人，学会认知、学会做事、学会生活、学会生存，以此提升他们适应、立足、服务社会的能力。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”

陶行知注重试验，不管是教学法、还是学校、教师，还提出要特别注意统计学在教育中的作用。创造性地提出了要解放儿童的大脑、双手、双眼，嘴、时间、空间，让孩子们能想、能做、能看、能说、能跑、能接触大自然，能学习自己渴望学习的内容。以此锻炼孩子们的思维能力、动手实践能力、认知能力、表达沟通能力，拓展孩子们的眼界，在丰富的生活实践中学习知识，发展兴趣。

一个没有创造力的教师是不合格的教师，一个没有创造力的民族是没有希望的民族。作为学校的管理者，我们要营造良好的校园文化，提供更多地教育资源，激发教师团队的活力，或开发新的课程资源，或尝试新的教学方法；积极创造机会，开展丰富多彩的活动，鼓励教师走出去，不断地学习，不断地反思，以此提升他们的理论水平和创新能力。

教育路漫漫，苦中亦有甘，简读陶行知，深耕教育田……

——写在最后